Використання «хмарок тегів» на уроках географії

Сьогодні людство переходить від індустріальних до науково-інформаційних технологій. Саме вони характеризують рівень сучасного економічного стану країни та формують перспективи її розвитку в майбутньому. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості привнесені новими інформаційними технологіями та навчитися грамотно застосовувати їх, перш за все, в освіті. Тому, перед системою освіти постає принципово нове завдання — підготувати молоду людину до життя і діяльності в умовах інформаційного світу.

Найважливішою умовою, яку висуває сучасне суспільство до школи - це конкурентоспроможність випускника, набуття ним таких якостей: самостійно, критично і творчо мислити; грамотно працювати з інформацією (вміти збирати певні факти, аналізувати їх, робити ґрунтовні об`єктивні висновки). Тобто актуалізується проблема формування інформаційно-комунікативної компетенції учнів, адже на сьогодні — це один із найважливіших чинників успішності молодої людини.

На уроках географії я намагаюся активно впроваджувати ІКТ з метою розширення можливостей навчально-виховного процесу, забезпечення нових шляхів подання інформації,які полегшують її розуміння, дають можливість для випробування власних ідей та проектів, роблять учнів більш впевненими та здатними вирішувати проблеми самотужки.

Використання Інтернету є невід’ємною частиною навчального процесу, тому намагаюсь якомога повніше використовувати його можливості. При підготовці до уроків та при розробці позакласних заходів я користуюсь різноманітними освітніми та географічними Інтернет-ресурсами, які рекомендую і учням.

У цій статті хочеться розглянути сервіси для створення «хмар тегів»:Tagxedohttp://www.tagxedo.com/app,Tagulhttps://tagul.com/,Imegechef.http://www.imagechef.com/

Що ж таке «хмара тегів»? «Хмара тегів» або зважений список - це візуальне подання списку категорій (аботегів, які також називаються мітками, ярликами, ключовими словами тощо). Зазвичай використовується для опису ключових слів (тегів) на веб-сайтах, або для подання неформатованого тексту.Найчастіше ключовими словами є окремі поняття, важливість і значущість яких визначається розміром шрифту і кольором. Хтось із вас напевно бачив такий прийом в соціальних мережах або на веб-сайтах, може хтось використовував його, але не припускав, що «хмари тегів» можна використовувати для досягнення навчальних цілей.

Можливості використання «хмар тегів» в навчальному процесі пов’язані з тим, що туди можна вписати:

- тему уроку,яку діти повинні прочитати

-  географічне поняття, яке учні повинні самі сформулювати із запропонованих слів(«хмарка тегів» у цьому випадку служить опорним конспектом)

• можна запропонувати дітям скласти«хмарку» вдома – це може бути випереджаючим або домашнім завданням;
• слова в «хмарі» розбити на групи по темах
• «хмарку» застосовувати як підказку при розгадуванні географічних кросвордів або ребусів 
• показати «хмару тегів», складену із слів, що взяті з нової теми і попросити здогадатися про що йдеться мова
• взяти текст з пропусками і попросити заповнити їх на
  
  
  
  основі«хмари»;
• 
  
• вписати в хмару номенклатуру, учням запропонувати знайдені назви показувати на карті;
• скласти запитання з відкритою відповіддю, «хмарка» знову виступатиме підказкою
• 
  




 

 

КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ У РОБОТІ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФІЇ

Коли дитина на власному досвіді переконується, що кожне явище має

                            свою причину, її мислення набуває дуже цінної риси: вона намагається

                                                           знайти, пояснити природну причину кожного явища.

                                                                                       В.О. Сухомлинський

Актуальність проблеми. Перехід освітньої системи України на новий тип, її конкурентоспроможність в європейському і світовому освітніх просторах передбачає формування покоління молоді, що буде захищеним і мобільним на ринку праці, матиме необхідні знання, навички й компетентності для інтеграції в суспільство на різних рівнях, буде здатним навчатися протягом життя.

        Основне завдання вчителя – сформувати особистість, яка  мислить критично, а саме 1. Здатну сприймати думки інших, виявляти  здатність прислухатись до цих думок, оцінювати й аналізувати їх щодо розв'язання поставленої проблеми.

2. Компетентну, яка прагне до аргументації прийнятого нею рішення на основі життєвого досвіду, фактів з життя та знання справи.

3. Небайдужу  у сприйнятті подій, яка виявляє інтелектуальну активність у різних життєвих ситуаціях, здатність зайняти активну позицію у конфронтаційних ситуаціях.

4.  Має власну думку, прислуховується до критики на свою адресу, може протиставити свою думку думкам інших або не погодитися з групою.                                                                      

5.  Допитливу,  яка здатна  проникнути в сутність проблеми, глибину інформації.

6.  Чесну сама із собою, яка перемагає сумніви і якою неможливо маніпулювати.

7.  Здатну до діалогу і дискусії, яка вміє вислухати думки інших, з повагою ставитись до цих думок, переконливо доводити свою позицію.

 Прийоми та способи формування навичок критичного мислення:

Ø  обговорення наукових і публіцистичних статей, матеріалів Інтернету;

Ø  розв’язування логічних задач;

Ø  рецензування своїх і чужих творчих робіт, рефератів;

Ø  створення рефератів аналітичного характеру з виявленням та порівнянням різних поглядів на проблему;

Ø  обговорення і вирішення проблемних ситуацій;

Ø  організація та проведення дискусій з будь-яких актуальних проблем;

Ø  участь в турнірних змаганнях.